云南社会主义学院学报
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创新教研形式 提高研培实效

  摘要: 开展网络教研是为了更好地借助现代网络优势推动教研活动的开展,进而提升教研的质量和效益。网络平台上的教研内容可以看做传统教研实践内容的映射和延伸。教研员开展不同形式的网络教研活动,从而促进研究活动持续化,使教研活动的指导性、有效性得到加强。通过网络教研活动实现一种多主体、跨时空、低成本、高效率的有效教研模式,为教师的专业成长搭建了一个“全天候开放”的交流平台。

  关键词:网络教研;有效;形式;实效性

  网络教研作为教育教学在新形势下探索教研模式的一种新尝试,有别于现实教学研究活动。它是借助于现代信息技术构建的网络平台开展的跨时空远程教研活动,从全新的视角探索教研的方向,扩大教研的职能,从而促使教研活动更加科学化。随着课程改革的持续深入和现代技术教育手段的广泛应用,网络教研已经成为强化教学研究、提高教师专业技术成长的最直接、最有效的手段。它的开发和使用 ,打破了传统教研和校本教研的局限性、专家引领的偶然性、自我反思的狭隘性。

  一、有效网络研修模式研究 让网络教研成为行走方式

  网络教研是一种全新的尝试,同时也是一种必然的趋势,这种教研方式不是否定其他教研方式,而是对教研的又一视角探索,对教研方式的又一种补充与完备,对教研现有职能的扩大化,所以其来源于实际工作,服务于实际工作,对形式的选取,对形式的选取,应不脱离原有的教研,紧密结合现有形式。

  以人员、技能保证网络教研的顺利开展,以平台、成果交流个体促进网络教研的开展,以学科整合、校际整合推进网络教研的开展。

  以任务驱动式网络教研提升教师的教研水平,提高教师的参与度;以问题式网络教研增强研究的针对性和实效性,唤醒教师的主体意识,使自下而上形成的问题和自上而下形成的问题得到有机的整合,最终形成网络教研文化;以主题式网络教研提升教师群体的教学研究水平,促进教师的专业化发展;以反思式网络教研促进教师良好教学反思和自我教学经验总结习惯的养成,从而使教研员研修活动更真实有效。

  二、凸显网络教研优势 提高教研工作实效性

  作为省级教研部门在做好传统教研的同时,着力构建区域网络教研活动新的体系、有效模式和实用方法。以网络为媒介,借助于即时通讯软件实现教育教学信息化;进一步扩大研究范围,加快网络教研资源建设,进而培育一批区域和学校典型,以此推动教研方式革新,提高教研工作效率。通过网络教研引领教师专业发展,提高水平,促进我省教育资源均衡优质发展。

  1.加强管理,建立和完善网络教研工作目标及评比制度。以制度建设入手,强化管理。有针对性地对现实条件下开展网络教研的可行性进行分析研究,制定相应的计划性工作方案,从内部建设入手制定管理制度、管理职责等多项网络教研工作制度,并通过不断的修改和完善,做到各司其职,各尽其责,同时应该将教研员开展网络教研情况纳入工作目标管理和考核评估内容之一,促使其广泛开展和应用比较成熟的网络教研模式,使网络教研成为常规教研方式。

  2.拓宽渠道,建立丰富多彩的网络教研载体。突破时空地域限制,使教研活动的空间得到扩展。要把网络UC教研平台和教研员网络工作室有机整合起来,把网络教研与常规教研整合起来网络的最大优势就在于能超越时空的限制,让不同区域不同地点不同学校的人互相协作,高效地完成任务。作为教研员,应该试图通过网络教研,争取使所有教师都有可能参与到区域或跨区域的教研活动,变“此时此地”的讨论为“异步异地”的交流。围绕同一个主题开展研究、共享成果,解决众多基层教师没有时间没有机会参加教研活动的问题,扩大了教研工作的辐射面。

  3.促进成长,不断提高研培引领能力。网络为教师搭建了一个广阔的交流与教研平台,也为教研员提供了一个提高自我和张是自我的舞台。在教研工作中关注教研员和兼职教研员的成长,提高新课程指导力。建立教研员兼职网上工作室,对其进行展示交流提高教研实效性。突出教研员岗位提高,突出课题立项研究和开放式教研活动开展,有效提升教研员的教研行动力。我们应该积极倡导名校对口帮扶、网络教研合作体、区县连片教研、名优教师进驻等行之有效的做法,通过开展网络教研、加快区域内区域间研究型团队建设等工作,努力实现资源共享。

  网络教研作为一种新型的教研方式方法和手段,具有广阔的发展前景,我们要进一步充分发挥网络教研的优势,总结经验,不断探索有效网络教研的新途径、新方法,进一步提高网络教研的实效性和针对性,促进我省教师的专业化发展。

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